Корректурная Проба Бланк Буквенный Вариант
Корректурная проба (буквенный вариант) Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его Инструкция: 'На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв. Бланк решения собственников помещений в многоквартирном доме. Корректурнаяпроба (тест Б. Бурдона) Большая энциклопедия психологических тестов.Описание тестаКорректурнаяпроба.Обследование проводится. Для проведения исследования потребуется стандартный бланк теста «Корректурная проба» и секундомер. На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и «р»; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке. Бланки корректурной пробы (буквенный вариант или с кольцами Ландольта), карандаш.
Методика «Корректурная проба» имеет много вариантов исполнения (буквенные, цифровые и знаковые варианты), обработки результатов и построения нормативов в зависимости от конкретных задач исследования. Избирательность внимания - чаще всего используется методика немецкого психолога Хуго Мюнстерберга (1863-1916).
Это буквенный текст, где нужно как можно быстрее (норматив - две минуты) подчеркнуть скрытые в нем слова (25 слов). Регистрируются также и ошибки - пропущенные и неправильно выделенные слова 9, 28.
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей развития свойств внимания у младших школьников 2.1 Методика исследования Исследование проводилось в одной из московских школ. В качестве испытуемых выступила ученики 3 класса в количестве 15 человек, среди них 9 девочек и 6 мальчиков). Возраст испытуемых – 9-10 лет. Для исследования свойств внимания младших школьников были использованы следующие методики: методика Пьерона – Рузера, методика «Корректурная проба», методика «Таблицы Шульте» (ниже представлено описание методик). Методики предлагались детям индивидуально. Время, затраченное на одного ребенка, составило 15-20 минут. Дети довольно легко справлялись с выполнением задания.
Отказавшихся от участия в исследовании не было. Результаты диагностики свойств внимания младших школьников были можно увидеть в параграфе 2,2. Качественный анализ данных исследования представлен в параграфе 2.3. Методика Пьерона - Рузера 1 Цель: Определение уровня распределения, переключения и устойчивости внимания. Материал: бланк с рисунками фигур, карандаш (ручка) Инструкция: «Закодируйте таблицу, расставив в ней знаки по образцу». Процедура исследования: испытуемому предлагается бланк, на котором нарисованы различные фигуры. В верхней части бланка – образец: в каждой из представленных фигур (по одной каждого вида) нарисован значок: черточка, знак =, кружок, вертикальные черточки и знак =.
Испытуемому предлагается расставить значки, помещенные в фигурах-образцах в соответствующие образцу фигуры. Должностные обязанности. Задание выполняется на время. Обработка результатов: Фиксируется количество ошибок и время, затраченное на выполнение задания.
Высокий уровень – 100% за 1 мин 15 сек без ошибок. Средний уровень - 60% за 1 мин 45 сек с 2 ошибками. Низкий уровень – 50% за 1 мин 50 сек с 5 ошибками. Очень низкий уровень – 20% за 2 мин 10 сек с 6 ошибками. Тест «Корректурная проба» (вариант методики Бурдона) 22 Цель: определение уровня концентрации внимания, его переключения и распределения, врабатываемости в деятельность и утомляемости. Оборудование: Таблица с тест-объектами, геометрические фигуры (знаки), секундомер, карандаш или ручка. Описание методики: Задание дается вначале дня.
Экспериментатор отмечает на листе количество просмотренных знаков. Фиксирует время выполнения задания – 4 минуты. Инструкция: Вычеркивай одной чертой сверху вниз кружочки, а двумя чертами квадратики в каждой строке.
Работай быстро и внимательно, старайся не пропускать. Сделаешь одну строку, переходи ко второй и так далее, пока не выполнишь задание на всем листе. Методика «Таблицы Шульте» 1 Цель: исследование скорости ориентировочно-поисковых движений взора, объема внимания. Оборудование: секундомер, 4 таблицы, с цифрами от 1 до 25, расположенными в хаотичном порядке. Описание методики: Ребенку предъявляется таблица, и по сигналу «начали» исследователь включает секундомер. Фиксируется время работы с каждой из таблиц.
Методика Корректурная Проба
Инструкция: Покажи указкой и назови все числа от 1 до 25. Как можно скорее, не ошибаясь. Обработка результатов: Нормой для данного возраста является – 30 – 50 секунд, затраченных на каждую таблицу.
Средняя норма – 40-42 секунды. В норме на каждую из таблиц уходит примерно одинаковое время.
2.2 Результаты исследования Первой в нашем исследовании была использована методика Пьерона-Рузера. Результаты по данной методике в таблице 1. Показатели устойчивости внимания у учеников первого класса по методике Пьерона - Рузера № Фамилия, имя ребенка Показатель устойчивости внимания 1 Ваня О. 60% - средний 2 Василиса Н. 100%- высокий 3 Вася Я.
50%-низкий 4 Гриша А. 50%- низкий 5 Даша К. 70%- средний 6 Денис Ч. 80%- средний 7 Дима О. 100%- высокий 8 Ира А.
Корректурная Проба Буквенный Вариант Бланк
100%- высокий 9 Катя С. 80%- средний 10 Лена П. 80%- средний 11 Надя Ф. 60%- средний 12 Полина О.
90%- высокий 13 Рома Б. 90%- высокий 14 Саша К. 100%- высокий 15 Таня Ч. 80%- средний В таблице 1 показатели устойчивости внимания младших школьников. Согласно возрастным нормам после 7 лет доступно безошибочное выполнение задания. 100% выполненного задания - высокий уровень устойчивости внимания; 60% - средний уровень устойчивости внимания; 50% низкий уровень устойчивости внимания. Из таблицы видно, что 40% детей имеют высокий уровень устойчивости внимания.
У 46,6% учеников средний уровень устойчивости внимания. У 13,4% младших школьников низкий уровень устойчивости внимания. Следующей в нашем исследовании была проведена методика «Корректурная проба» с целью определения показателя концентрации внимания у учеников 1 класса. Результаты исследования по данной методике в таблице 2. Показатели концентрации внимания у учеников первого класса по методике «Корректурная проба» № Фамилия, имя ребенка Показатель концентрации внимания 1 Ваня О. 312 - средний 2 Василиса Н. 381– высокий 3 Вася Я.
364- средний 4 Гриша А. 384– высокий 5 Даша К. 334- средний 6 Денис Ч.
364- средний 7 Дима О. 320- средний 8 Ира А. 372 – высокий 9 Катя С. 372– высокий 10 Лена П. 303- средний 11 Надя Ф. 336- средний 12 Полина О. 313- средний 13 Рома Б.
Книга Как разговаривать с кем угодно. Уверенное общение в любой си. – Марк Роудз. 
370– высокий 14 Саша К. 332- средний 15 Таня Ч. 279– высокий В таблице 2 показатель уровня концентрации внимания у учеников 3 класса.
Данный показатель вычисляется по формуле К = S х (E: (Е +р)), где S – число всех просмотренных знаков; Е – число правильно зачеркнутых знаков; р – число пропущенных или неверно зачеркнутых знаков. Согласно возрастным нормам после 7 лет доступно безошибочное выполнение методики. Большое значение начинает приобретать скорость выполнения и количество «возвратов» к образцу. Хорошими результатами выполнения методики считается: заполнение 100 фигур бланка в среднем за время до 3 минут, безошибочно По результатам исследования 100% испытуемых справились с заданием, и за 4 минуты просмотрели все знаки на бланке, что свидетельствует о высокой скорости выполнения задания. Однако количество правильных ответов не одинаково (от 118 до 163), что свидетельствует о том, что при высокой скорости выполнения задания концентрация внимания у испытуемых школьников различна (от 279 до 384). То есть, у 40% испытуемых высокий уровень концентрации внимания. У 60% испытуемых младших школьников средний уровень концентрации внимания.
У 0% низкий уровень концентрации внимания. Следующей методикой, изучающей особенности развития внимания школьников, стали Таблицы Шульте. Результаты исследования по данной методике в таблице 3.
Применяется для обследования детей среднего и старшего школьного возраста и взрослых. Цель: исследование степени концентрации и устойчивости внимания. Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст вместо бланков). Испытуемый просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные, указанные в инструкции буквы или знаки. На бланке с буквами вычеркните, внимательно просматривая ряд за рядом, все буквы «е». Через каждые 60 с по моей команде отметьте вертикальной чертой, сколько знаков вы уже просмотрели (успели просмотреть).
Время работы – 5 мин. Возможны другие варианты проведения методики: вычеркивать буквосочетания (например, «но») или вычеркивать одну букву, а другую подчеркивать. Интерпретация результатов. С помощью данной методики определяются такие качества внимания, как концентрация, устойчивость и переключаемость. Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных незачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков.
Важным показателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы). Концентрация внимания оценивается по формуле.